9月13日下午，一场特殊的本科毕业答辩在西安理工大学进行：台上答辩的不是毕业论文，而是真实创新成果；台下评审席上，坐着由企业专家担任组长的答辩委员会。

“这是我校首批本科生高水平创新成果替代毕业论文（设计）答辩的现场，4名本科生凭借高水平竞赛奖项、高水平论文和专利成果申请替代毕业论文（设计），接受校内外专家的严格评审。”西安理工大学本科生院院长汤玉斐介绍，这是学校深化人才培养评价改革、构建本科生科研全周期贯通培养体系的具体实践。

企业专家当组长，产教同席评审

企业专家与高校教授同席设问、共同打分，是西安理工大学推进产教融合、落实教育科技人才一体化改革的具体举措。

本次答辩评审组由9名校内外专家组成，评审组组长由西安航天化学动力有限公司赵方担任。“4名学生的成果都面向真实需求，科研过程完整、思路清晰，体现了扎实的专业功底和解决实际问题的潜力。”赵方说。

“企业关心的不是论文写了多少页，而是成果能不能解决实际问题。把企业专家请进评审组，就是把产业需求前置到人才培养的末端环节。”汤玉斐说。

经济与管理学院学生李旗航是首位登台者。他答辩的成果，是创新成果报告《数字创业教育对数字创业能力的影响机制研究——基于创新扩散和调节焦点的双理论整合视角》。随后，计算机科学与工程学院学生王鹏宇汇报了基于深度学习和强化学习的家庭用电负荷预测成果；印刷包装与数字媒体学院学生辛建良、材料科学与工程学院学生张思雨依次登台，分别展示了自己在染料废水处理、单原子催化剂方面的创新成果。

评审围绕创新成果与专业的关联度、学生本人贡献度、成果创新性与应用价值等维度层层追问。答辩通过的学生，将直接获得毕业论文（设计）相应学分。

“把竞赛和科研中做的东西拿出来接受检验，比写一篇论文更有挑战，也更有收获。”李旗航深有感触。

门槛没有降低，标准反而更高

高水平创新成果替代毕业论文（设计），不是降低毕业门槛，而是换了一把评价尺子：不再只看一篇论文，而是看学生是否拿出了一项经得起检验的真成果。

依据《西安理工大学普通本科生高水平创新成果替代毕业论文（设计）管理办法》，可申请替代的成果须为在校期间获得的高水平学科竞赛奖励、高水平学术论文或大学生创新训练计划省级以上结题成果，且成果第一完成单位须为本校，学生须为成果核心完成人。

创新成果只是入场券。学生还须围绕成果撰写《本科生高水平创新成果报告》，报告须契合所在专业培养目标与教学要求，并通过抄袭检测与AIGC检测，最后参加形式与标准均对标本科毕业答辩的校级答辩，答辩的要求和本科毕业答辩一样严格，标准没有丝毫降低。

张思雨的答辩报告植根于中国国际大学生创新大赛前期大量的实地调研积累，农村大量板栗壳被当作废弃物丢弃，而污水治理又急需低成本、高效的净化材料。她与团队另辟蹊径，用板栗壳替代传统昂贵的石化原料制成水处理催化剂，既让农业废弃物变废为宝，又大幅降低了污水处理的成本和对化学药剂的依赖，真正实现了“以废治废”。

“从做材料、跑测试到分析数据，每个环节我都自己动手，失败的次数已经数不清了。”张思雨说，“能把竞赛时发现的难题，一点点做成自己的毕业成果，是大学四年最有成就感的事。”

“让学生在解决真问题中长本领，让评价体系跟着育人目标走。”汤玉斐表示，学校此举旨在充分激发本科生参与创新活动的积极性，拓宽毕业论文（设计）多样化完成路径，贯通拔尖创新人才培养渠道。

让四年创新实践贯通到毕业环节

在西安理工大学的人才培养逻辑里，竞赛、大创、论文从来不是彼此割裂的学分碎片。本次答辩学生均完整经历了问题分析、方案设计、论证与实施的科研全过程，仅承担资料收集、数据录入等辅助性工作的成果不予认可。

既看奖项，更看贡献；既认论文，更认创新——这是西安理工大学结合学科特色与人才培养定位定下的硬标准。

辛建良依托大学生创新训练计划项目，以随处可见的农业废弃物——玉米芯为原料，通过创新试验，成功构筑出具有多级孔道结构的生物质基分级多孔碳材料。该成果的创新之处在于：在单一材料上同步实现“治污水”与“防辐射”双重效能。成果以第一作者发表于环境科学领域国际权威期刊，并衍生4项计算机软件著作权，为农林废弃物高值化利用、印染废水处理与电磁辐射防护提供了一条低成本、可转化的绿色新路径。

“竞赛获奖、大创项目与毕业论文之间的学分墙被打破，学生的创新实践从此可以贯通到毕业环节。”本科生院副院长赵波介绍，本次为第一批答辩，后续批次将于12月上旬组织。

从为毕业写论文到凭成果做毕设，评价指挥棒的变化，正引导更多本科生把精力用于解决真问题、开展真创新。随着更多学生带着真实创新成果走上答辩席，一条“以赛促学、以研促教、产教协同”的贯通式培养路径，正在西安理工大学越走越宽。（群众新闻记者 吕扬）